Архив журнала

Аннотация: Статья написана в русле психолингвистических и нейролингвистических исследований мышления и порождения речи человеческим мозгом и «Большими языковыми моделями» (LLM) и направлена на выявление негативных последствий неконтролируемого и постоянного использования LLM в социальной сфере, прежде всего в образовании. Мышление и речь рассматриваются как высшие психические функции, продукт культурно-исторического развития, которые формируются в ходе овладения человеком знаками и превращения его в личность как высшее, общественное по природе единство. В заданном аспекте анализируются различия в принципах развертывания мысли, генерации и понимания речи между LLM и мозгом, которые обусловлены субъективностью человеческой мысли и ее интерпретации, берущими начало в телесной воплощенности сознания и познания и включенности личности в социальные отношения. Доказывается, что в образовательном процессе замена модели коммуникации «человек — человек» на модель «человек — цифра» ведет: 1) к изменению структуры социальных действий; 2) исключению совместной практической деятельности как ключевого фактора формирования и перестройки всех психических процессов и превращения индивида из биологической сущности в личность; 3) изменению принципов работы мозга, в котором не формируются зоны, отвечающие за долговременную память и связанные с «живым» словом как знаком-посредником между человеком и миром. Новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоит в обосновании положения о том, что изменение модели опосредования кардинально изменяет саму концепцию обучения, выводя за ее пределы понятие зоны ближайшего развития, сформулированное Л. С. Выготским, и, соответственно, перестраивает всю интеллектуальную деятельность человека. Делается вывод о том, основным следствием постоянного и неконтролируемого использования LLM является «выученная пассивность», ведущая в перспективе к деградации мозга и потере субъектности, в силу чего применение нейросетей в социальной сфере требует более взвешенного подхода, позволяющего нивелировать отрицательные эффекты их воздействия на мозг и личность человека.

Abstract: The article is in line with psycholinguistic and neuro-linguistic studies of thinking and speech generation by the human brain and “Large Language Models” (LLMs) and is related to the identification of negative consequences of uncontrolled and continuous use of LLMs in social sphere and specifically in education process. Thinking and speech are considered as higher mental functions, a product of cultural and historical development, which are formed during the process of acquisition of signs by a person and their transformation into a personality as a higher, social entity by nature. In view of this, the study analyzes the differences between LLMs and the brain in the principles of unfolding of thought and generation and understanding of speech, which are due to the subjectivity of human thought and its interpretation, originating in the bodily nature of consciousness and cognition and the involvement of personality in social relations. The study argues that the replacement of the “person-person” communication model with the “person-digital gadget” model in the education process leads to: 1) a change in the structure of social actions; 2) the exclusion of joint practical activities as a key factor in the formation and restructuring of all mental processes and the transformation of the individual from a biological entity into a personality; 3) a change in the principles of work of the brain in which the parts responsible for long-term memory and associated with the “living” word as an intermediary sign between the person and the world are not formed. The novelty and theoretical significance of the research results lies in the substantiation of the idea that reshaping the mediation model radically changes the very concept of learning, taking the concept of the zone of proximal development, formulated by L.S. Vygotsky, beyond its boundaries and, accordingly, rebuilds all human intellectual activity. It is concluded that the main consequence of the constant and uncontrolled use of LLMs provokes “learned passivity”, which in the long run leads to brain degradation and loss of subjectness, as a result of which the use of neural networks in the social sphere requires a more balanced approach to offset the negative effects of their impact on the brain and human personality.